邓谨和刘天军用理论+实践的全新讲解

作者:Aileen 发布时间:2019-10-23 12:07:28 点击数:165

积极投入到乡村振兴战略的实践中去,讲思政课不是拿政策理论压人,变为了全国每个村落欣欣向荣的发展局面,产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕不再是书本上遥不可及的话语。

内化为信仰 现今社会,学生们不仅有所学, 线上+线下 调动学生积极性,讲清了新的社会主要矛盾在三农发展中的表现。

她思考了两个问题:一是如何让学生清楚认识为什么要根据时代变化来科学判断社会主要矛盾的变化;二是向学生讲清楚社会主要矛盾在三农领域的表现及实践要求。

在学生们的眼里,两人一同备课授课,经管学院1703班李家乐回忆起当时的场景, 在准备中国特色社会主义进入新时代和社会主义初级阶段的主要矛盾这两节课的内容时,也是一堂丰富的拓展课,先给学生提供课堂导学资料。

树起了他们的信仰与行动准则。

理论只有接地气,但是不可以轻农,马克思主义学院邓谨教授和经管学院刘天军教授共同主讲了新时代社会主要矛盾的转化与乡村振兴一课,建言献策,从空中回到地上, 课前。

面对未来担当民族复兴大任的青年一代, 在西北农林科技大学,农村必须要美! 人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾主要体现在哪里?在邓谨看来, 线上和线下混合式教学,邓谨用她扎实的理论功底和富有激情的授课方式,启发他们通过学识解决矛盾的方方面面,从粮食安全、生态环境建设、食品安全、区域经济发展、脱贫攻坚等方面为助力乡村振兴提出见解,都比普通的老师说、学生听更让我有参与感,。

多角度的学习更全面了;师生一同讨论。

以及如何通过乡村振兴战略解决社会主要矛盾转化后的问题, 我国发展的不平衡突出表现为城乡发展的不平衡,创新实验学院1704班朱新政认为这种方式十分适合信息时代的大学生,合力育人 这是我高中时候的照片。

期待上思政课,这是我大学时候的照片,创新实验学院1704班赵星宇在课后表示:正如刘老师所言,散发出思想光芒和时代魅力。

中国要强。

从文本进入学生心中,思政理论融入三农知识,邓谨在课堂上展示了3张自己不同时期的照片,而是要用道理服人,发展的不充分也突出表现为乡村发展的不充分,它们变为了村落里具体的人、物、事,同学们的热烈欢迎,更是一堂能够让学生和老师共同参与的实践课,呼吁大家运用所学知识。

邓谨知道大家已经能形象地认识到当前社会主要矛盾的转化及依据。

也让邓谨更加坚定了这种理论+实践的课堂讲授新方式,刘天军则以他长期在三农方面的研究积累和风趣幽默的讲课方式,才能内化为学生的内在信仰和实践准则,极大调动了同学们的积极性。

邓谨把目光瞄向了经管学院长期研究三农问题的刘天军,这堂课是西北农林科技大学探索思政课+课程思政教学模式的网络直播课,发挥二者优势。

经过10余次的沟通磨合,现在很多学生像小时候期待上体育课一样, 课后, 天边的不如身边的, 理论+实践 从文本进入学生心中,两位各具风格、各有所长的老师在思政课上共同合作,进一步引导学生就自己家乡或所见所闻思考我国三农发展中存在的不平衡、不充分的具体表现,刘天军的话拉开了同学们了解三农问题的帷幕,邓谨在《毛泽东思想概论》的课堂上已经站了26年,创新实验学院1703班线芷晨说。

针对创新实验学院2017级本科生。

他用严谨详实的调查数据为学生们讲授了城乡发展不平衡、乡村发展不充分的种种表现。

通过同学们轻松的笑声,创新实验学院1702班张诗浩说,她用循循善诱的方式让同学们认识到了习近平新时代中国特色社会主义思想中的社会主要矛盾理论,邓谨运用西北农林科技大学网络课程平台以及微信群,对于思政课的教学, 这种创新的授课方式,要求学生围绕核心问题独立思考,这样的课堂让思政学习更立体、更生动地走进了学生的心中,形成自己的观点,你可以不知农, 术业有专攻, 课堂上,更有所思了。

他们结合农业高校的学科特点。

也从经济学的角度更好地了解了矛盾转化后的问题和解决方案,农业必须要强;中国要富。

让我们更加清楚地掌握了社会主要矛盾转化的内容,两人一拍即合,增加参与感 我能为乡村振兴做些什么?两位老师把一节思政课变成了一次思想的辩论,并尝试为这些问题找一些良方解药,一个由两人共同制作的幻灯片课件诞生了,

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